就更不高兴了，因道：“都按照一个模子去教，那出来的人不就一个模子了吗？”

范茗指出事实：“便是都按一个模子去教，不同的人出来的也是不同的结果。比如说都是白纸，可质地不同，出来的画作便不相同。”

“事情本来就有两面——”

“那为何一定要按照你说的去做？”

傅振羽炸毛。

好巧不巧，李子坚也说了同样的话，一字不差。然后，被李子坚宠了三四年的傅振羽，开始闹起了别扭，已经抱着被子睡到了榻上，只是每回又被李子坚抱回床上。

范茗这里却没宠她的习惯和意识，指着自家脑袋，直言不讳：“夫子你这里，才是被固住的那一个。你认为你的观点是极好的，但那个观点，必然也有不恰当之处。”

傅振羽如被雷击。

这话仔细想来，竟十分有理！傅振羽的脑子里，的确是拥有一套完成的教育模式，是她作为学习者亲身经历的，也是她作为执行者，完成过的教育方式。

但不得不承认，便是后世也一直在琢磨其他的教育方式。之所以琢磨，便是说还有更优的方案。

还未从方家离开，傅振羽便知道自己错了。

双井巷，李子坚回到家时，李卓然小朋友上来汇报：“爹，我们今天去方家了。娘和范家姨母说过话后，就抱着被子回床上了。”

也就是说，师妹不同自己置那无意义的气了？李子坚噙笑，先赞闺女：“卓然做得很棒。”

李卓然看着父亲，说：“我是为爹好。”

李子坚笑意更深，领着闺女去见妻子。待将孩子和下人都打发后，李子坚板起了脸，质问傅振羽：“我同你说话不好使，别人一说就成，是吗？”

一副要算账的样子。

傅振羽早不是从前的傅振羽，不怕他，也不会同他置气，只会道：“这是自然啊。”

李子坚脸色沉了下来。

傅振羽却猴上去，撒娇：“因为你比旁人对我都好啊，才把我养成这样的嘛，我提醒过你的。”

李子坚依旧不高兴。

但是夫妻数年，傅振羽想哄他，还是有法子的。长夜漫漫，收拾一个素了多日的男人，手到擒来。

次日，殷家巷中，顾咏言提出回家，方家人自然不同意。顾咏言早有准备，立即改口：“今日恰是休沐，先生也在家，那我们一家三口去躺李家。”

总而言之，不愿意留在方家。

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