。”

他又给出了一道实际应用题：“一座塔直立在地面上，塔高 30 丈，在塔的附近有一建筑物，从塔顶测得建筑物顶部的仰角为 30°，底部的俯角为 60°，求建筑物的高度。”

学子们分组讨论，热烈地交流着各自的想法。

其中一组的代表站起来说道：“先生，我们先根据三角函数求出塔与建筑物的水平距离，再根据仰角和俯角求出建筑物的高度。”

戴浩文听后，给予了肯定和指导。

随着课程的推进，戴浩文越发注重培养学子们的思维能力和解决实际问题的能力。

他又提出了一个更具挑战性的问题：“若一个直角三角形的周长为定值，何时其面积最大？”

这个问题让学子们陷入了深深的思考之中。

经过一番苦思冥想，一位学子说道：“先生，是否可以通过设未知数，利用均值不等式来求解？”

戴浩文鼓励道：“你不妨试着推导一下。”

学子走到黑板前，开始认真推导起来。

推导完毕后，戴浩文点评道：“思路正确，但还需注意细节。”

在戴浩文的引导下，学子们逐渐掌握了解决这类问题的方法和技巧。

课程接近尾声时，戴浩文总结道：“今日所学直角三角形之知识，乃数学之重要基石，望诸位多加研习，学以致用。”

课后，学子们仍沉浸在直角三角形的知识中，相互讨论，交流心得。

数日后，戴浩文再次开课。

“前次我们探讨了直角三角形，今日我们来研究相似三角形。”戴浩文开场说道。

他在黑板上画出两个形状相同但大小不同的三角形，“相似三角形，其对应角相等，对应边成比例。”

戴浩文详细讲解了相似三角形的判定定理，如两角对应相等的两个三角形相似，三边对应成比例的两个三角形相似等。

为了加深学子们的理解，他给出了一系列的图形让学子们判断是否相似，并说明理由。

学子们积极思考，踊跃发言。

接着，戴浩文又讲解了相似三角形的性质，“相似三角形的对应边成比例，对应高、对应中线、对应角平分线的比都等于相似比，其面积比等于相似比的平方。”

一位学子问道：“先生，相似三角形在实际中有何用处？”

戴浩文回答道：“测量无法直接到达的物体高度或距离时，相似三角形便可大显身手。比如，要测量河对岸一棵树的高度，我们可以利用相似三角形的原理来解决。”

他在黑板上画出测量的示意图，详细解释测量的方法和步骤。

随后，戴浩文给出了一道综合应用题：“有一池塘，要测量其宽度。在池塘一侧选取一点 A ，测得 A 到对岸岸边一点 C 的距离为 50 米，∠ACB = 30°，在 A 点沿与 AC 垂直的方向行走 30 米到达点 B ，测得∠ABD = 60°，求池塘的宽度。”

学子们认真分析题目，尝试着画出图形，寻找解题的思路。

经过一番思考和讨论，一位学子站起来回答：“先生，先根据三角函数求出 BD 的长度，再利用相似三角形求出池塘的宽度。”

戴浩文微笑着点头，肯定了学子的回答。

在学习相似三角形的过程中，戴浩文还引导学子们将其与之前所学的三角形知识进行对比和联系，构建完整的知识体系。

“相似三角形与全等三角形有何异同？”戴浩文抛出问题，让学子们思考。

学子们纷纷发表自己的见解，有的说全等三角形是相似三角形的特殊情况，有的说相似三角形的对应边比例不一定