次也就是给小学生玩的。张一帆做的对，给他机会，也只会出丑。

教导主任以为游戏玩完，就要下台，章本硕叫住他，说“大家都想好了没？自己的印象和标签有什么区别吗？”

“没有。”大家异口同声，包哲远更是叫得声嘶力竭。

李双站在台上，摇摇晃晃，头低着，脚像踩在火炭上立不住。

那三个标签似是被自己的目光磨利了，原本以为最钝的那把，现在却伤他伤得最深。

抑郁？我今天上午才知道的，你们就认为我抑郁了？是我错了？还是他们？

可这么多人都给贴了抑郁的标签，难道我的真抑郁了，只是自己不知道？

李双看向章老师，觉得章老师肯定有办法。

章老师却不看他，继续说“人的心力有限，贴标签能简化我们的认知，套用既有模式，最短时间内，抽象出某类群体的社会化特征，在心理上给予我们一种安全感与可控感，这也是社会化过程的一个被动习得技能，有利于社会互动的展开和社会系统运行。”

“但是我刚才说了，排名前三的标签，却没说是按出现次数从高到低排序，请你们看最后一页，最后三个标签，请读一下。”

教导主任愣了一下，翻到最后一页，读出来“爱情终结者，检讨书收集狂……”

最后一个他嘴唇抖了半天，就是没读出来。

台下的学生都呆了，也对啊！这就是我们想的，太符合了，刚才前面的什么严师、勤奋、沉稳，哪个马屁精写？带偏我思路！

李双读出来“篮球小王子，小帅，有趣。”

每读一个标签，李双眼里的光就添一分。

章本硕请两人下去，又说“刚才我说的是读标签有利的地方，那么贴标签的弊端也显而易见，容易形成刻板印象，以偏概全。”

“我们常会用贴标签或命名的事来掩盖我们的无知，然后我们假定，因为我们知道名称，所以我们知道原因。命名欺骗了我们，使我们相信有名字的人或东西是我们已经确认了事。这些解释过分简化并阻碍我们寻找更深刻的见解。那我们要怎么办呢？”

“具体化。用具体的措辞来界定我们的行为或我们遇到的情况，而不是单纯地给自己贴标签。”

章本硕一直说，台下的人一直听，再没之前小声说话的人，所有人，包括老师在内都盯着台上，目光随着章本硕的脚步移动。

沈立文也听得入神，这确定不是在说我吗？这家伙在针对我？

教导主任可能是唯一一个不在听的人，他坐在前排的嘉宾席上，还攥着那几页纸不放。

最后一页写满了各种标签

烟味人形探测器、厕所潜伏兽、操场洗车大叔、小树林偷窥者、手机大盗、窗外漂浮的人头、叫你爸来、走路没声音、学生克星、灭绝师太老公、七丑八怪鬼见愁、三十一斤、加量不加价……

再加上刚才台上读不出来的最后一个标签猪头肉扑克脸？

哪个混蛋写的，我要把他揪出来！