呢？

她又不像自己，低至尘埃。

换句话说，苏娅明明是可以和对方平起平坐的人，她为什么要把自己始终隐匿在暗处，而不是像岑琳一样早早把话说清楚、挑明白。

哲人心理学家阿德勒曾说：决定人们自身的不是过去的经历，而是我们所赋予经历的意义。

这少女的暗恋，于花寂的意义是孤独世界里，情感无处释放的自我慰藉；

那么于苏娅，又是什么呢？

“我只是喜欢这一种感觉。”苏娅说，“保持一定的距离，我觉得我是喜欢她的，也许我迈出去这一步，会有一个比较好的回应。可是如果一旦迈出去了，突破了那个安全距离，他可能暴露在我面前的是全部，包括我不喜欢的地方，说不定他上厕所不爱洗手呢？我觉得我没有这么大勇气去接受真实。更别提，万一迈出去了，并不是一个好的回应怎么办？”

花寂笑了。

可能听到苏娅草率的用词而觉得好笑。

也笑苏娅外强内荏，在感情的世界里摸索试探。

是啊，从来没有人教她们怎么去理解情窦初开。

苏娅很小就在外面体育管学学习竞技，父母亲给的培养方式多是在训练场上，来不得一丝方柔，所以造就了苏娅凡事硬刚的性格。

殊途同归，她和花寂，都有那么一点点“缺爱”，这一方面，在他们三个人也只有岑琳是幸福的。

花寂又想，也许，因为这个年纪，只适合一个人做一做春少女怀春的梦吧。

“我喜欢他，与他何干？”苏娅说。

花寂点点头。

看着看着，花寂想起个事情。

她向她妈提过要点钱买书，当时妈妈没有回应，后来妈妈倒是从不宽裕的手头上挤出了一点点。

不如趁着这个机会，花寂拉着苏娅，再溜出校门，去那个二手书店试着淘一淘能不能有她买得起，适合的辅导书。

大概看着时间，在书店里转悠着，选了一本关于英语的，一本关于物理的，还好勉强够支付。

可当她满心欢喜从书店溜回来的时候，发现大事不妙……

她俩被师太抓了个正着，才发现，教室里还站在一伙呢！

那一个一个的，像兵马俑一样，站在各自的座位上，自然全部都是打球的家伙们。

原来，自花寂和苏娅前脚刚刚溜走，他们班就被主席台点明通报，“纪律不加，人员不整。”

惊地师太赶紧小跑回班级坐席台一看，果然上上下下没有几个人，勃然大怒。

所以她这是来抓人来了。

“给我回去站好！”师太板着脸生气得很。

苏娅先进了教室，花寂在后面，没提防，就被怒不可遏的师太一把揪住。

当庭痛骂。

也说不清师太是故意对着花寂发火，还是正好花寂走在后面，所以脾气上来了恰好是花寂。

总之，当苏娅已经回到了自己座位上的时候；

当程献王雷还有其他相熟的男生都在座位上罚站的时候；

她的位置应该也在座位上，而不是在师太面前，在讲台一侧，可事实是花寂在前面，承受中本应该是全部人共同承受的暴风骤雨。

师太的劈头盖脸地训斥，激动的时候还推搡了一两回。

这时候花寂的心情是很复杂的。

原本，她还觉得自己不应该擅自离开班集体，还有一份愧疚，可逐渐被愤愤不平所替代。

因为，说着无意听着有心。

她越听越觉得师太只是在骂她一个人，并不是全部。

比如：“成绩不好，想东想西，游手好闲，不学无术”

敢情这些形容差生的词总不至于是讲程献他们吧？

上一回被老师这样训，还是初中